下面是小编为大家整理的双减部编版只有一个地球教学设计,供大家参考。
《只有一个地球》教学设计
课题 19 只有一个地球
课型 新授课 课时 第二课时 组织者 XXX 学习者 XX 部 801 班、901 班 7 名学生 教学内容 部编版小学语文六年级上册 《19 只有一个地球》 学情分析 因 801 班有两位学生需要提前回家，所以向 901 班借了一名学生。本次上课七名学生，四名男生，三名女生。其中，S 汤、S 陈属于重度听力损失，90 分贝以上，基本上听不到任何声音，只能完全依赖手语进行交流。S 吴、S 宋、S 王听力损失在 45-80 分贝之间，佩戴助听器进行矫正，矫正后能分辨面对面 50 分贝以上的声音，日常交流需口语与手语相互配合。S 柳、S 卢能进行面对面的室内交流，但对细小的声音难以分辨。
八年级的学生已经有了一定学习和探索能力，能读懂简单的科普类说明文，对科学知识表现出浓厚的兴趣。七名学生中，S 王和S 宋语文基础一般，在指导下能知道课文的主要内容，但是理解说明文的说明方法和语言的特点存在困难。其他学生总体基础较好，语文学习的积极性高，其中 S 卢和 S 柳的口语表达能力较好。综合考虑七名学生的听力情况、言语发展情况、学习能力、认知水平等综合考虑，将学生分为 AB 两层。A 层：S 柳、S 卢、S 吴、S 汤、S陈，B 层：S 宋、S 王。
教学目标 1.了解太阳“远、大、热”的特点。（B 组能说出太阳的三个特点）
2.了解列数字 做比较等说明方法及表达效果，体会说明文的语言特点。（B 组在指导下了解列数字 做比较等说明方法及表达效果）
2.培养对科学知识的学习兴趣和求知欲。
学习重（难）点 了解列数字 做比较等说明方法及表达效果，体会说明文的语言特点。（B 组在指导下解列数字 做比较等说明方法及表达效果）
教具准备 PPT、预习单 教学过程 一、导入
1.老师给大家带来一位大家都很熟悉的朋友——太阳。今天我们继续学习第 18 课《太阳》。
（板书课题并齐读）
2.这篇课文的文体是？——说明文 二、分层新授 （一）读懂科学知识，了解太阳的特点 1.观看视频，激发兴趣 （1）我们先来看一个关于太阳的故事。（播放视频《后羿射日》）
（2）设疑：你觉得太阳真的能射下太阳吗？为什么？ 2.探究太阳的第一个特点——“远” （1）思考为什么太阳是射不下来的，找出关键词“远”。（板书）
（2）作者是怎样写太阳与地球距离“远”这个特点的？用了什么说明方法？ 明确：用了列数字、作比较的说明方法，用 “一亿五千万公里”“三千五百年”“二十几年”等数字来表现太阳与地球距离“远”的特点。
开门见山，直接导入，并明确课文的文体。
用视频激发学生学习的兴趣。
设疑，进一步激起学生好奇心，引发思考。
抓住相关数字，让学生对太阳与地球的距离有一个直观的感受和初步印象。
（A 层结合相关的词句说一说自己的理解，B 层能找出相应的词句）
（3）回顾总结：
PPT 出示问题：这一段主要讲了太阳的什么特点？作者是怎样写这些特点的？用了什么说明方法？（A 层学生自己总结回顾，B 层在指导下找出相应的词句回答）
3. 探究太阳的第二个特点——“大” （1）阅读第二、三自然段，思考：
这两段主要讲了太阳的什么特点？作者是怎样写出这些特点的？用了什么说明方法？ （学生读课文，教师巡视指导，重点指导 B 层）
预设 1：特点——“大”（板书）
（2）课文是怎样写太阳“大”这个特点的？ 抓住“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”来体会太阳的“大”。
（3）用了什么说明方法？ 明确：作者用了作比较的说明方法，将地球与太阳进行对比。（B 组在指导下简单了解）
（4）感受 130 万个地球有多大？ 请学生谈一谈课前探究 130 万个地球有多大的
用三个问题来总结归纳第一段的主要内容，为后面的学习做好铺垫。
引导学生找出重点词句，归纳出太阳的特点，思考作者是怎样说明“大”这个特点，用了什么说明方法。
让学生课前尝试用自己的方式探究地球与太阳体积的对比，体会太阳的“大”
用同样的方法让
成果和感受。
4.探究地球的第三个特点——“热”（板书）
（1）课文是怎样写太阳“热”这个特点的？用了什么说明方法？ 明确：用了列数字的说明方法，用“六千摄氏度”“三千倍”“钢铁碰到它也会变成汽”来表现太阳的“热”。（B 组能找出相应的词句，了解说明方法）
（4）请学生分享他们课前探究太阳温度高时的成果。
4.总结太阳的三个特点：远、大、热 （二）
了解说明方法，体会 语言特点 1.说明文以“说明白了”为成功，如何将科学知识说明白？其中一个重要的策略就是使用说明方法。
2.体会说明方法的作用 （1）作者在说明太阳三个特点时使用了哪些说明方法。
（2）作者是如何运用说明方法来将太阳的特点说明白的。（B 组在指导下了解）
预设 1：列数字 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，学生自主探究太阳“热”的特点
抓住使用说明方法将事物“说明白”这条线，带领学生体会说明方法的作用，体会说明文语言的特点
通过对比，了解
如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
（将这些数字改成“很远很远”“很多很多年”，在表达效果上会有什么不同？）
列数字——具体、有说服力（板书）
预设 2：作假设 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
为什么在要用“步行”和“坐飞机”的时间来表现太阳和地球距离远这个特点 作假设——直观形象 预设 3：作比较 一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
作比较——直观形象 （用自己熟悉的地球体积来感受太阳的体积）
预设 4：打比方 太阳会发光，会发热，是个大火球。
打比方：生动形象地表现太阳的特点。
（3）总结：说明方法的使用可以让说明文的语言更具体、生动、有说服力，将事物“说明白”。
列数字这种说明方法的表达效果。
用已有的生活经验来体验感受太阳的特点。
巩固提升，加深对说明方法作用的理解，加深对说明文语言的体会。
（4）巩固提升 （三）作业布置 板书设计 18 太阳
说明文
说明方法
远
列数字
说 太阳的特点
大
作假设
明 热
作比较
白
打比方
教学反思
课堂内容量太多，导致上课时节奏较快，急于完成每个知识点。对于重难点部分细节教学不够深入，要删减一些内容，更精准地完成教学重难点。课上要多调动学生的积极性，增加课堂的趣味性。
其他