咏柳教学设计教学方案3篇【优秀范文】

时间:2023-11-18 17:00:05 浏览量:

咏柳教学设计教学方案一、导入课题。同学们:你们喜欢春天吗?(喜欢)为什么喜欢春天呀?(因为春天很美丽)那么,有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的?(花草树木下面是小编为大家整理的咏柳教学设计教学方案3篇,供大家参考。

咏柳教学设计教学方案3篇

咏柳教学设计教学方案篇1

一、导入课题。

同学们:你们喜欢春天吗?(喜欢)为什么喜欢春天呀?(因为春天很美丽)那么,有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的?(花草树木)同学们说得非常好,春天里美丽的景色实在太多了,那你们喜欢春天里的柳树吗?(喜欢)谁能说说春天的柳树是什么样子的?说得好,今天呀,我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们打开课本,看看这里的诗歌是谁写的?(贺知章)贺知章是唐朝的诗人,少年时就以诗歌著名,现存的诗有19首,除〈咏柳〉以外,〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名。

二、学习诗歌。

(一)、初读。

1.师范读诗歌。

2.让同学们指出生字,师生一起将生字读准。

3.师生一起读诗歌。

4.自由读师诗歌,指名读。

5.找找会背的同学同背诵诗歌。

(二)、了解诗意。

1. 、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想:“咏”什么意思?“咏柳”呢?

2、在“碧玉妆成一树高”中,我们得理解哪些字?

“妆”——装饰。什么装饰了什么?柳树真是碧玉装饰成的吗?

一“树”——在这时三月示一棵树吗?那“一”在这里什么意思?(整棵树)

说说诗句意思。(鼓励展开想象,有不同的说法)

3、千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。

4、齐读1、2句,问:第1句着重写(树),第2句呢(枝),诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠绿比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。

5、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”又该怎么理解呢?

6、第1句写“树”……第3句写什么?(叶),第四句呢?(春风→风)

7、从诗题“咏柳”上看,这首诗要赞美的是柳树,你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗?那是在赞美什么?你是从哪儿看出来的?

8、齐读,说说你最喜欢哪一句?你为什么喜欢?(师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。)

9、这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的原因。

(三)、朗读,默写。

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、同桌对读。

3、指名读,男生读,女生读。背

4、生字正形,默写

三、背写春天的古诗

四、学新诗

春天多么美好,接下来,老师再给大家推荐一首〈春晓〉,这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢?(板书)

1、你们知道孟浩然吗?

2、师范读。

3、生自由读。

4、出示个别词意,同桌共同理解。

5、指名1—2人说诗意。

6、指名朗读、齐读。

五、总结。

六、反思:

在教学过程中,没有照顾到班上基础较差的几个同学,在课后,我与他们交流的时发现他们对诗歌的理解不够,也没能背诵下来。我觉得如果再上这一课,应该再增加读的机会,以及对诗歌的理解。

咏柳教学设计教学方案篇2

【教材分析】

这是一首咏物诗,赞美早春三月的杨柳,通过描写春风吹拂下,杨柳迷人的姿势,对大自然的神奇发出由衷的赞叹,表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的,无比美妙,如同一位婀娜多姿的美人,那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇,不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的,啊,原来是二月春风这把神气的剪刀!

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴ 会认“咏、碧”等生字。

⑵ 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

2、情感价值观:

结合图画了解古诗的大致意思,领略春天大自然景物的美,培养学生观察能力和审美能力。

【教学重难点】

会认6个字。了解古诗的大意。

【教师准备】

生字卡片。教学用挂图。录音机。

【教学方法】

吟诵。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

一、谈话激趣,导入

1、同学们,喜欢猜谜吗?

2、谜面:

冬季落叶春发芽,

爱到河边来安家,

河水替它照镜子,

春风替他梳头发。

3、板书课题,指名读题。

学生听谜语,思考谜底。

踊跃发言,说话声音要大,吐词清晰。

指名学生读课题,齐读课题。

以谜语开课,激发学生兴趣。

二、画柳树

你见过柳树吗?他是什么样的?说一说,并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画,其他同学评。

学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画,其他同学评。

用学生画柳树当挂图,满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树

柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演,老师放悠扬的音乐。

学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

用动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗

有一位古代诗人看到这么美的柳树,就写下了一首有名的古诗,《咏柳》。

听课文录音。

磁带中的录音,也有诗的大意。

进入课文,以磁带导入。

五、初读课文,初步感知

1、师范读课文。

请同学们打开书,借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来,多读一读。

请学生自由读课文,不认识的字借助拼音重点拼读。

2、师组织4人小组合作圈读生字。

集体正音,读一读,听一听。

认读生字,指名读,开火车读。

用生字说说课内课外的词。

3、师出示一字卡片,请小老师带读生字,相机指导。“咏”是后鼻音,“剪”是三拼音节,“垂”是翘舌音。

4、再读课文,把课文读熟,再读给同座位听听,评一评。

指名读给大家听,大家评。

5、自由读诗,要求读通顺。指名读。

生仔细听师范读,注意重音,停顿部分。

生圈出生字,读一读。

自由读课文。

合作圈生字,找出要学的生字朋友,小组内读字音,读准,正音。

同座位互读,互评。

学生读生字。参与游戏:回音壁。即一个同学带读,其他同学跟读三遍。

参与游戏开火车,识字记字大比拼。

自由读诗。

低年级孩子没有朗读基础,范读的作用十分重要。

通过学生动手、动脑又动口,充分调动学生的感官,激发学生的学习兴趣。

学了就要用,培养学生的自主能力。

通过互读、互评,引导生生对话。

培养学生的合作学习能力,也有节约课堂时间。在读中学会字音,老师的评价也非常重要,可以给他们指导作用。

落实生字掌握情况。

六、了解诗意

1、看课件,边看,老师边用优美的语言解古诗的大意。

2、放录音。

3、学生自由读诗。

4、指名读,齐读。师相机指导:绿丝绦,谁裁出,似剪刀。

生描述柳树的样子。

生听录音。

指名读,齐读。

课件吸引学生的注意力,促进了解古诗大意。

录音给学生做示范。

七、赛诗会

1、学生自由准备。

2、赛诗会开始:

可一人读,可小组读,也可加动作。

3、拓展延伸:

你还知道哪些古诗,也可以背一背。

学生自由准备。

展示读的成果。

展示读的成果。

激发学生读诗的兴趣。

《咏柳》教学设计

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咏柳教学设计教学方案篇3

教学过程

一、天女散花

师:今天老师给大家带来了一位好朋友,你们看她是谁?(出示“春姑娘”图形)

生:春姑娘。

师:下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏,请大家用春组词,组的词的越多,地上开出小花也越多。

生:(略)

师:哇!我们一共说了这么多,真了不起,都可以申请吉尼斯记录了!(此环节代之传统直白的用“春”字组词,在有趣的游戏活动中,让学生积累词语,体验学习乐趣,同时唤起学生对春的感知,起到一举多得的效果。

二、“野外”寻春

师:下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天,一起寻找美丽的春姑娘。(cai课件出示各种春景图,学生欣赏)

师:你们找到春姑娘了吗?有什么发现?

生:我发现了小草发出了嫩嫩的`绿芽。

师:你是个会观察的孩子。

生:我发现草地上开出了五颜六色的花儿。

生:我在我们学校花坛里发现了春天,因为迎春花开了。

生:还有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流着。

……

(用现代手段让学生“走进”春天,到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力,使学生自然地进入情境,为后面诗的教学打下情感的基础)

三、诗中找春

师:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小诗里,请大家读一读《咏柳》这首小诗,把课文读正确。

(生练习读文)

师:再读一读课文,把句子读通顺,读不好的地方多读几遍。

(生练习读文)

师:我们来比一比谁读得最正确、最通顺,别人读的时候其他同学认真听,当当小啄木鸟。

(批名读文,评价)

师:同学们会读书,那么你们一定很会找春天吧!读读小诗,快把诗从春天中找出来。

(学生读文思考)

生:春雷把柳树叫醒了。

生:春雨给柳树洗澡,小柳枝变软了;春风给小柳树梳头,小柳梢变绿了。

师:春天躲在软软的柳枝叶子里呀,真顽皮!

生:我还补充一点,还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了,小柳絮也飞起来了。

师:原来春天和小朋友、小燕子在起呢!

(此环节目的在让学生从整体入手,以读为主感知春天,了解柳树醒了,实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式,让学生初步感受到语言文字的优美,同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读,先读正确、读通顺,逐步读流利。

四、想象说春天

师:春天真神奇,就像一篇篇美丽有趣的童话故事,让我们展开想象再读一读小诗,看看你的小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗读,也可以闭目想象。

(插放音乐、教师朗读课文,学生想象)

师:谁来把你想象的美丽画面讲一讲。

生:春天来了,草地上一棵柳树醒来了,春雨给小柳树洗澡了,梳着、梳着,小柳树抽出嫩绿的柳条,长长的柳条在风中摆来摆去,好像在跳舞似的。

师:你想象真美,小嘴巴真灵巧!

生:春姑娘来到了人间,可是她的朋友们没有醒来,于是春雷公公轰隆隆地说:“小柳树,快醒呀!春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话,伸伸懒腰醒来了,春雨姐姐也给小柳树浇水了,小柳树梳了一头长辫子,可美了。春燕看到柳树这么漂亮,说:“小柳树,我们来捉迷藏吧!”小柳絮飞呀,飞呀,飞到空中和春燕快乐做着游戏。

师:你说得真动听!简直就是一篇动人的童话故事。

师:教师也想象了一幅画面,想看着吗?

(cai课件:flash动画)

(在读中初步感受春的美丽后,让学生借助课文内容配上音乐想象美景,将积累语言材料变成形象画面,从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说,让“画”文变成“话”,从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感)。

五、朗读悟春

师:在你们的小嘴里,春天就像一幅七彩图画,你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗?

(学生自读课文)

师:你把喜欢的读给小组同学听一听。

(小组互读互评)

师:谁来读给我们欣赏?

(指名读、评价)

师:我们把课文连起来读一读,还可以加上动作表演,能背背的就背一背。

(生自由表演读一展示表演读)

(在学生充分经历了对语言文字的感悟后,再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。)

六、做诗颂春

师:春天这么美,让我们再走进春天,当一回小诗人,去赞美春天。

(cai课件出示各种春景图,学生欣赏)

师:你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。

(学生准备)

生:春天跟小花说话了,小花张开了美丽的笑脸。

生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流着。

生:春天跟小青蛙说话了,“小青蛙快醒呀,春天来了,”小青蛙从洞里跳出来。

春天跟小燕子说话了,燕子从遥远的南方飞回来了。

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