下面是小编为大家整理的双减一周年总结,(样本合辑)（2022年）,供大家参考。
“ 双减 ” 工作校外培训机构治理情况总结汇报
XX 市委、市政府高度重视，按照国家统一部署，着力解决侵害群众利益的行为，纠正校外教育培训无序发展乱象，切实减轻中小学生过重负担。特别是 XXXX 年，坚持以解决问题为导向，以建立机制为重点，以分类治理为抓手，防范化解校外培训机构办学风险，取得了阶段性成效。
一、前期举措 破解难题，建立监管机制与平台。XXXX 年，XX 市在全国率先建立了市级校外培训机构信息管理平台，探索建立教育部门、培训机构、家长、金融机构共同参与的风险防范机制，通过管理端、机构端和家长端，提供机构情况、培训内容、课程设置、收费标准、教师和学生信息、年检年审、风险预警等多项功能，实现对校外培训机构管理工作的信息化、公开化、透明化。目前，平台注册培训机构 XXXXX 余家，录入培训教师 X 万余人，录入参训学生 XX 余万人。
限控规模，同步推进治理与规范。XXXX 年暑期，教育局协调民政、公安和市场监督管理局联合制发了《关于联合开
展整治无证无照教育机构专项行动的通知》，在全市开展为期 X 个月的整治无证无照教育机构专项行动。全市共排查机构 XXXXX 所，责令 XXXX 家机构整改，取缔无证无照机构、“超范围经营”教育咨询公司 XXXX 个。同时，严格禁止校外培训机构开展与招生入学考试挂钩的任何活动，严禁“超纲教学”“提前教学”，督促校外培训机构必须有相对稳定的师资队伍，必须具有相应的教师资格或从业人员资格证书。公布白名单 XXXX 多家，黑名单 XXXX 多家。
党建引领，牢固把握办学方向。全市校外培训机构党组织建设坚持应建尽建，采取单独组建、联合组建、挂靠组建、选派党建指导员等各种方式灵活组建，全市共建立了 XXXX 余个校外培训机构党组织，校外培训机构要坚持和加强党的领导，做到党的建设同步谋划、党的组织同步设置、党的工作同步开展，将党的建设有关内容写入章程，积极推进党组织班子与管理层之间双向进入、交叉任职，提高校外培训机构党员队伍综合素质。
服务家长，全覆盖推行课后服务。制发文件，健全协调机制，发挥协同育人作用，构建起政府、学校、家庭、社会共同发力的课后服务体系。坚持“公益、公开、自愿、安全”
的原则，利用学校资源优势，提供学生做作业、文体活动等灵活多样的学生课后服务，不断提高课后服务覆盖面和服务水平。
二、下一步工作思路 按照国家“双减”工作要求，一方面从校内提升入手，提质量、扩供给，着力在教学质量、作业管理、课后服务等方面，强化学校主阵地作用，发挥好学校在立德树人中的主体地位，让学生回归校内，学好学足；另一方面严格管理学科类培训机构，切实解决学科类校外培训泛滥问题，逐步构建“机构自觉、行业自律、社会监督、政府监管”的长效监管机制，实现“三个转变”。
监管方式的转变，从事后整改转向事前预防。把好入口关，坚决做到三个严控：严控机构收费、严控办学资质、严控培训人员,坚决杜绝不具备资质的人员从事学科培训活动，严查培训机构干扰学校教学秩序，高薪挖抢教师的行为。严肃查处教师校外有偿补课行为。
教学内容的转变，从学科应试转向素质能力提升。进一步加强常规管理，指导学校结合新要求，修改完善教学计划、课程实施等方面的教学管理制度。引导和鼓励教师积极探索
教学模式，加强特色课程建设，丰富教学资源，积极创新育人新方式。
校内外关系的转变，从校内校外恶性竞争转向校内教育有益补充。改进学校教育教学，提高学校教育质量和课后服务能力，并积极推动家长转变教育观念、树立正确理念，做到系统施策、标本兼治。鼓励和引导校外培训机构为学有余力的学生拓展学习空间，积极开发更加丰富优质的线上教育教学资源。XX 市将统筹征集和合理引入非学科类培训机构的服务、资源、技术，有效丰富和补充校内课后服务，助力校内提质扩容，服务教育高质量发展。
落实 “ 双减 ” 工作提升课堂教学研讨活动总结
为了扎实开展双减工作，深化课程教学改，切实提高教师教学水平，XX 学校语文组制定了落实双减提升课堂教学的方案。向课堂 40 分钟要效率，展开集体备课、课例研讨等活动。既提高了老师的课堂教学水平又充分落实了“双减”目标。
集体备课,落实双减之策
要落实“双减”，实现减负增效的教学愿景，首先要告
别传统课堂，生成有效课堂，把课堂真正还给学生。孙宏发老师认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料，立足核心素养，做到突出重点，抓住核心问题。结合学生的知识能力水平，及学习兴趣、态度、习惯，努力提出独创性的设计方案。为我们呈现了精彩的一课。
老师们基于标准深入研讨教材，精心选择教学策略，优化教学设计，开展多元评价，激发学生学习兴趣。从单元要素解读、单元内容编排、单元教学目标、单元整体教学课时计划、教学建议、作业设计举例这六个方面对教材进行解读，真正做到聚焦训练重点，突出读写结合，培养学生综合能力。在集体备课的过程中，语文组老师们集思广益，畅所欲言，使得教学设计内容更加充实、完善，有效弥补了个人备课的不足，促进了教师们的专业化成长。
本次教研活动，不仅提高了语文教师的业务素质，还进一步优化了课堂教学。为语文教师搭建了一个相互交流、共同进步的平台，促进了我校语文教师的共同进步。让每位老师明白，“双减”是向课堂要质量，向老师要素养。真正的向课堂 40 分钟前进，努力打造高效课堂。
课例研讨，实现“双减”下的“双升”
XX 老师们以扎实的基本功、精心的教学设计、巧妙的媒体使用、灵活的教学技巧，聚焦学生的“温故知新”和“能力提高”。
研讨中，XX 老师阐述自己是如何设计课前预习、课中教学、怎么突破重难点，以及把自己的教学困惑与老师们分享交流。其他教师积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。
教学视导，提质增效
4月20日旗教研室各位领导莅临XX学校进行教学视导。XX 主任、XX 主任走进了语文课堂，了解了语文老师的课堂教学情况和双减下的学习情况。
XX 老师执教了四年级语文下册《囊萤夜读》一课。
在交流研讨中，老师们积极发言，发表了对本堂课的看法。杨主任和 X 主任也对本堂课进行了指导和点评。
X 主任先首先肯定了老师们的教研态度，同时也表示 XX老师的这堂课在是扎扎实实学语文，做到明确学生的起点，做到背诵和传统文化的有机结合和浸入。最后并对本堂了做了深入浅出的指导。
X 主任指出语文课堂应该做到“学、教、评”一体化，而且要给学生足够的时间，真正体现学生的主体地位。
通过本次教学视导，开阔了教师们的教学思路， 切实促进了教师教育教学能力的提升。我校语文教师将以“减负”为目标，以“提质”为目的，合力打造高效课堂，努力开拓“双减”实施的最有效途径。
中学双减工作总结报告
2021 年 XX 省办公厅关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担一系列政策出台，对于全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，具有重大意义。双减政策下，学校作为教育教学的主阵地作用进一步凸显。XX 中学认真学习文件精神，围绕课堂教学、作业、课后服务三项内容，多措并举推动校内减负政策细化落地，减负增效双向发力，积极探索以作业设计“小杠杆”撬动课程改，促进五育并举，助力学生减负、教学提质、教育增效。现总结如下：
一、强化学习宣传，提高双减工作 认识
双减政策文件下发后，学校积极行动，及时成立领导小组，校长任组长，全面统筹，主管副校长、教务主任、年级组长、教研组长层级分工协作，集思广益，抓好双减管理制度优质生成，先后制定了《高效课堂教学标准》、《作业管理制度》、《课后服务实施方案》等一系列制度，并明确了制度落实的责任人，确保双减工作各个环节细化落地。
学校以学习优化教师教育观，以宣传破解家长焦虑关，以常规管理抓实日常监督关。认真抓好两个层面的学习宣传。一是利用“两会一课”，即教师例会、教研会、课，组织全体教师学习了 XX 办公厅、教育部、省、市下发的双减文件，
利用听报告、查资料、学成果、研读课标等途径做到学校领导、教师全员吃透文件内容、领会核心要义，基本消除部分教师思想上不重视减负，作业越多成绩越好等因循守旧观念，树立了科学的教育观、质量关。其次通过主题班会、升旗仪式、家长群、致家长的一封信等不同形式向学生和家长做宣传，明确学校减负不减质的总体要求，一定程度上消除了学生及家长减负就是不要分数的片面看法，消除“抢跑文化”“超前教育”等功利现象引发的焦虑。学校通过抓实各项管理制度，确保双减政策落实到位。
二、勤研细备精讲，提升课堂教学效率
双减是组合拳，校内减负是课堂提质和作业减负的双向努力。尤其是面对家长和学生中考焦虑的时候，如何做到减负不减质，关键在课堂，需要教师在课内教足教好，学生在课内学足学好。
学校要求各教研组认真研读课标，在集体备课中，落实三维目标，教学过程体现知识的生成，在二次备课中，把学情作为重要内容，以学定教，设计适合不同层次学生的教学流程，课后反思关注学的怎么样。学校根据《高效课堂教学标准》提出了智慧课堂 211 的要求，坚决杜绝一讲到底，即在课堂上老师讲解不超过 20 分钟，做到学生会的不讲，讲了还不会的不讲；必须有 10 分钟左右的时间，留给学生进行讨论，探究，质疑；必须有 10 分钟的时间用于课堂练习，让学
生根据已学的内容研究拓展新的知识，发现“盲区”，达到举一反三，触类旁通的效果。学校领导小组成员采取推门听课、随机走访学生等形式了解上课情况。学校坚持每学期开展人人公开展示课、录制精品课活动，充分发挥三级三类骨干教师引领作用，形成人人专注课堂教学研究的氛围，达成教师通过课堂高阶思维能力培养来提高学生成绩、能力与素养，不靠课后加时加量强化训练的共识，确保学校课堂教学优良课率 90%以上。
三、深研细悟笃行，夯实作业实践
作业的价值主要体现在三个方面：一是检验学习效果，二是巩固练习，熟能生巧，三是应用拓展。作业减负有两层含义，一是作业量减下来，二是作业难度减下来，提质一是提高作业设计的质量，二是提高学生完成的质量。
在不断探索中，根据校情、教情、学情和教学规律，制定了作业管理总体思路：按照一目标两统筹三制度，即围绕减负提质目标，落实学科统筹、班级统筹，坚持统设计制度、班级公示制度、学校监测制度，提出了作业改“五必”总体要求，即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，夯实作业实践。
1.精心布置作业。针对现状，从严控量、提高质两个点发力，杜绝机械重复的复制粘贴作业。
首先严控作业总量。教研组、班级落实，年级组监督，
教务处考核。各班每天书面作业不超过 90 分钟。严格落实无作业日要求。每天至少一科，当天的学习任务必须在课堂完成，课后不得布置任何书面作业和口头作业。目前政史地生学科 90%班级都能当堂完成作业，课堂效率大大提高。同一备课组集体备课统设计作业，内容和作业量基本统。班级内由班主任负责统筹公示各学科的作业总量，不超过规定标准。教师先“下水”后选题，坚持 “有布置，教师必先做”的原则，做题过程中深入了解各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，以便更好地指导学生完成作业。
其次分层布置作业。每个学科每个班至少分两个层次设计作业，A 层 70%，B 层 30%；也可以分三个层次，按 4:4:2来设计。A 层学生的作业体现知识的综合性，在掌握基础知识的前提下，考查学生的综合应用能力，题型丰富灵活，对思维能力要求较高；B 层学生的作业以巩固当堂课内容为主，掌握课标要求的基础知识和基本技能；C 层学生作业以以掌握基础知识为主，使不同学生发挥各自的潜能，突出作业设计的典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，体现少而精的设计原则。教学常规检查时，教务处分三个层次抽取学生名单、检查分层作业的落实情况。
2.严格批改作业。教师充分利用课堂教学、课后服务时间加强学生作业指导和批改。教师注重培养学生自主学习和
时间管理能力，指导在校内完成大部分书面作业，坚持做到共性问题统辅导，个性问题面对面辅导，提高作业完成的效率和质量。学校强化作业监测机制，教务处不定期发放作业问卷调查表开展“七了解”活动，了解学生完成作业的时间长短；了解老师是否做到对习题进行精选；了解学生完成作业是否有困难和困惑；了解学生最喜欢且效率高的作业形式；了解教师有无布置机械性、重复性、惩罚性、高难度的作业；了解老师对布置的课堂作业是否做到全批全改；了解老师有无要求家长批改作业等。学校严禁给家长布置或变相布置作业。
3、多元创新作业
通过常态化监测，汇总问卷，分析研究存在问题，加强针对性改，本学期提出了“三开放”的作业改新理念。一是向思维开放，让作业成为训练思维的体操。抱着批判的态度，不全盘否定机械作业，通过抄写中的思维参与、背诵中的思维参与、对照中的思维参与，循序渐进，把读记与思维融为一炉，通过“机械作业”以思激活。二是向生活开放，让作业成为丰富生活的向导。提出了“口语表达型、观察及类型、动手操作型、搜集整理型、劳动服务型”五类作业模式，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活。三是向个性开放，让作业成为发展特长的手段。承认个体差异，坚持因材施教，在考虑共性的同时，兼顾学生个性，顺其意而扬长、
反其道而变短，促进学生全面发展，确保学...